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国际高中三年学习规划及目标 本文会以申请美国或加拿大的本科为基点，由表及里地介绍国际高中三年的学习规划和大方向目标。 申请美国或加拿大的本科院校，要求学生具备的纯硬性条件为高中在校成绩、语言考试成绩和部分文书；偏硬性条件有预科类课程成绩、程度型语言考试成绩、部分文书、硬性推荐信和面试审核；软性条件包含课外活动、软性推荐信、作品集（针对部分专业）和家庭财力证明等。择其中部分具体来说的话：除语言分数的硬性标准外，最为重要的是高中在校GPA，GPA的高低决定了学校对于申请者的参考程度，换句话说，GPA低于某个特定值，那么申请者的材料将不会被作为任何参考的依据（就像语言考试成绩未达到学校要求的申请者一样）；SAT成绩对于美国或加拿大大学的申请者而言同样非常重要，不同于托福雅思，SAT考试属于程度型语言考试，而程度型语言考试对于语言能力的要求不仅限于在听说读写等方面能够完全符合北美学习生活的需求，更重要的是能够自如应对学术课堂，故而SAT的成绩可以更加直观地映射出申请者是否能够在学术方面满足学校录取的要求；预科类课程成绩（尤指AP考试成绩）较之SAT成绩更能体现申请者的学习能力，而不仅仅是做到满足要求，也正是因此，近年来，此类课程成绩（含课量）与北美名校的录取十分挂钩；课外活动方面主要需要申请人在科技、社交、文字等方面的领导力，因此学术竞赛、科研考察、创业项目等为现今主流的申请用课外活动。以上，为停留在面上的冷冰冰的申请要求。但当我们深入腹地，一探究竟之时，我们才能发现国际学校之特色之不同之优势。 首先，国际学校分三类：外籍人员子女学校、公立学校国际部和私立国际学校。具体而言，外籍人员子女学校基本上为外国人员或机构所设立，故而仅招收外籍人员子女；公立学校国际部，如北京四中国际部等，通常存在于极为成熟的公立高中（顶级高中居多），班级的规模较小且升学渠道面向留学导向或者高考导向的学生；私立国际学校，一般由国内个人或机构设立，招生对于国籍的限制不尽相同，而学校通常采用中西合璧的双语教学体系或者国外的优秀课程体系。不论是哪种类型的国际学校，课程体系的选择与开设均可以体现校方对于帮助具有留学意向的学生做好前期准备工作的想法。至于为什么会诞生不同的课程体系，这个问题浅层面而言很难回答，我们可以姑且理解为意向国家不同、师资力量不同和校方想法不同的结合体现。 Base在北京的国际学校中常见的课程体系主要有以下几种：A-Level课程体系、AP课程体系、IB课程体系、BC课程体系、VCE课程体系、加拿大课程体系等，而前三者为主流中的主流。不同课程体系的存在使得我们在探讨国际高中三年的学习规划与目标时，必须要以课程体系中存在的考试时间节点作为前提。 如上文所说，A-Level、AP和IB课程体系为当下（尤其是对于意向留学北美的学生）之主流，所以后文中对于学习规划与目标的讨论，都将基于这三种课程体系。首先，A-Level课程体系：典型A-Level课程高中的重要时间节点包括了高一下学期的IGCSE考试、高二下学期的AS考试以及高三下学期的A2考试，三个时间节点的分布均匀，且重点突出。对于身处A-Level课程体系中的学生们而言，建议在初三的暑假开始进行托福的学习，首考时间定在高一的暑假；伴随着托福首考展开的是SAT的学习，建议高二的12月份首考；托福出分的二战规划于高二下学期AS考试前1—2个月；高二的暑假着重进行SAT的冲刺学习，SAT二战定于高三开始前的8月进行；后续10月可以追加一场SAT考试，冲击高分，甚至1550+；大学的申请开始于高二暑假AS出成绩之时，通常的申请结束时间（最晚）为高三寒假前。上述学习规划基于常规的学生情况，而对于有余力的学生们，可以把SAT2的学习与考试加入到整体的规划内，时间选取在高二的寒假之前或者是高三的10月（取决于托福和SAT的出分情况）。IB课程体系下的学习规划方案与A-Level体系基本相同，对于这两类课程体系下的学生，在标化考试外，一定要注重在校GPA，切不可不重视。最后，让我们着眼于推广度最高也是最受家长和学生们欢迎的AP课程体系。首先，AP课程是由CollegeBoard主持并提供的在高中授课的大学课程，其原始目的在于让在高中阶段学有余力的学生有机会先修美国大学基础课程以获得大学学分，从而起到减少学费、提前毕业、缓解本科期间学习压力等作用。但是现如今，如上文所说，AP成绩成为了美国大学，尤其是名校录取学生的重要依据。广义来看，AP课程体系中包含22个门类共37个学科，而国内的国际学校能够提供的课程大体为以下：微积分AB、微积分BC、物理1、物理2、物理C力学、物理C电磁学、统计学、微观经济、宏观经济、美国历史、世界历史、欧洲史、艺术史、英语语言和写作、英语文学和写作、心理学、化学、生物、人文地理、环境科学、计算机科学、计算机科学原理以及部分语言类科目。在规划的布局中，除对语言要求极高的文科外，应该把语言学习和AP学习分开进行讨论，因为对于AP考试取得高分产生最直接影响的往往并不是语言能力，而是备考的时间长短。结合上述结论，建议AP课程体系中的学生在高一学年中选修并考取4—6个有一定备考难度的科目，推荐微积分、计算机类、物理类、历史类（可以对于后续SAT的备考起到十分正向的帮助）以及人文地理；在高二学年中把精力重点放在标化考试上，AP考取3—4个简易（指5分率高）科目即可，推荐经济类、统计、物理C以及心理学；高三学年的AP成绩无法用于申请，所以应依据意向学校的学分转换要求来选择合适的科目。除AP考试外，在AP课程体系中的学生应于初三的暑假开始展开托福的学习，并且把首考的时间锁定在高一的寒假；高一的暑假托福二战的同时，开始结合着AP的内容学习SAT2，并于高二的10月份考取三门SAT2；SAT1的首考定于高二下学期的3月，所以SAT1的学习可以从高二上学期即开展；3月SAT1考完后，把重心放在AP考试上，5月AP考完后开始继续进行托福的学习，三战（出分战）在高二的暑假初期结束；高二的暑假重点用于攻破SAT1，因为SAT1的二战和三战时间节点通常为高三前的8月以及高三的10月。申请的准备工作可以于高二的暑假展开，并一直延展至高三寒假前（最晚）。 不论是AP课程体系还是A-Level或者IB，虽然规划中把二战甚至三战的可能性均考虑在内了，但是学生和家长一定要心中有早出分（但要确保申请时成绩在有效期内）会很大程度上有益于申请的意识。以AP而论，标化成绩的早出分，意味着可以有精力和时间考取更多门AP课程，有助于增强申请竞争力的同时还能换取更多的学分。而如果能够利用高一或者高二的暑假申请并前往名校攻读Summer School同时成功获取到校内名师的推荐信的话，可以说是为申请的成功增添了最有分量的一枚筹码，但这也是在标化考试能够早出分的前提下的。 综上所述，不论是哪种课程体系，身处国际学校的学生们应该把握好时间，利用好资源，找对方向，最终实现被名校录取的美好夙愿。
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